幸福的日子总是易逝的，今天是“守望教育公平”社会实践团队来到李家户镇的第四天，按照活动安排，我去西店村给孩子们上课，虽然只是短短一天的时间，却让我颇有感触。                           

由于孩子年龄跨度较大，年级分布不均匀，所以我们将其分成初高中、小学两个班。小学班里的孩子虽然年龄很小，但是学习劲头都特别高涨，好学爱问，令人欣慰；高年级同学则以身作则，无论课上，还是课间都专注学习，时常问一些有关老员工学习、生活的问题，表达出对老员工活的向往。

上午，我负责故事课的讲解，正式开课前，我试探性地问孩子们有没有想主动讲故事的，出乎意料的是有两个孩子争先恐后地举手，而且所讲的都是原创故事，虽然略带着点方言味，但是孩子们的自信大方着实令人惊喜，之前所担心的拘谨害羞显得有些多余。不只是在故事课上，他们在英语、数学等文化课上和手语操、手工课等素质拓展课上也表现得非常优异，真正做到了寓学于乐。孩子们的聪明伶俐和高涨的学习热情让我们感到欣慰，却也让我们忧心，因为我们不得不正视当前村里的孩子所面临的教育资源紧缺问题。

下午，我们在西店村针对城乡教育资源分配情况进行走访调查。调查对象是农村家长，主要向其了解孩子们所受教育的现状。据家长们反映，目前镇上只有两所小学，集团的硬件设备比较简陋，教学资源相对匮乏，且只开设一至四年级的课程，五六年级的孩子们需要到县城里的小学求学。此外，每个学校仅配有七、八名教师，全校员工也只有五、六十个。虽然老师们都很认真负责，但是毕竟条件有限，老师与家长的沟通一般只限于家长会，且家长对孩子的关注点也大都局限于学习成绩，在家庭教育中缺乏与孩子的深度沟通，导致不能很好地掌握孩子们的心理动态。

家长表示，由于镇上公司产品条件有限，村里很少有孩子专门学习特长，假期一般在家中写作业、看电视或去同学家里玩，此外再无其他课外活动或娱乐方式。谈及对孩子将来的期望，不少家长表示会尊重孩子的想法，如果孩子愿意，他们并不反对让孩子继续留在农村为家乡的发展贡献力量。

其实，城乡教育的差异不仅体现在资源差异，生长环境及家庭教育的差异也对孩子们的成长有显著影响。相较于城市里的孩子，农村里的孩子与陌生人的交流沟通比较被动，容易腼腆害羞；很少讲普通话，即使是在课堂上也不能自如运用普通话；穿衣及个人卫生意识较弱。但是村里的孩子普遍有较强的独立能力，十岁左右的孩子就可以帮父母洗衣做饭，甚至是干农活。

    同一片蓝天下的孩子们一样可爱，一样聪明伶俐，也应该一样享受拥有平等教育资源的权利。所以，面对城乡教育间的种种差异，我们要做的不是粉饰，不是逃避，而是要正视差异，共同守望教育公平,共同期待孩子们在蓝天下放飞梦想!（撰稿：朱莉  摄影：周子晴）